一、课程简介

《思想道德与法治》是一门综合性较强的思想政治理论课，主要内容包括：人生观教育、理想信念教育、中国精神教育、社会主义核心价值观教育、道德教育及法治教育。本课程结合大学生成长中遇到的问题，特别是思想道德和法律方面的问题，极富针对性地开展马克思主义世界观、人生观、价值观、国家观、道德观和法治观教育，以引导大学生树立远大理想，陶冶高尚情操，不断提升思想道德修养和法治素养。

二、课程教学目标

该课程以马克思主义为指导，以培养担当民族复兴大任的时代新人为切入点，以贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，以学习践行社会主义核心价值观为实践追求，通过该课程学习，使学生坚定马克思主义信仰，领会习近平新时代中国特色社会主义思想精髓，树立中国特色社会主义的共同理想和共产主义远大理想；厚植学生的爱国主义情怀，增强学生的爱国主义情感；帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；帮助学生自觉地加强道德修养和法治素养，切实提高自身的道德素质和法治素质，引导学生成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

三、课程学时分配、教学内容与教学基本要求

1.理论教学

2.实践教学

本课程的实践教学，是以马克思主义理论为指导的思想、道德、法律的社会传递与大学生个体思想、道德、法律的直接体验相统一的过程。这一过程的教学目标与课程的教学要求在总体上是一致的。但由于实践教学重在引导学生参与实际生活，因而又有着自己特殊的目标指向。因此，根据课程的教学要求和实践教学的特点，该课程的实践教学采用“一主三辅”实践教学模式，通过实践教学让学生在现实生活中感受并验证所学思想道德知识和法律知识的正确性，提高观察问题和分析问题的能力，提高解决问题和创新能力，在道德法律实践中不断增强把道德法律认知转化为道德法律行为的能力，以提升综合素养。

四、课程教学方法、教学手段及特点

1.理论教学

根据教学内容和教学目标，本课程有针对性选择以讲授法为主，辅助体验式、讨论式、提问式和案例式教学方法。讲授法主要是把教材话语转化为教学话语，向学生系统讲解课本知识，使其清晰把握知识、原理。通过叙述、描绘、解释、推论来传授知识、传递价值、阐明概念，引导学生分析和认识问题。讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，结合教材知识，围绕现实问题，通过讨论或辩论获得知识或问题的解决方案。提问法是教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案。案例法是结合教学内容选取经典案例，通过讲解案例或让学生分析案例，深化学生对教材知识的把握，提高解决问题、分析问题的能力。

2.实践教学

课程实践教学由课堂实践教学环节、校园实践教学环节、网络实践教学环节和社会实践教学环节组成。

（一）课堂实践教学环节

演讲、辩论、交流和讨论。紧扣课程内容，针对社会热点和课程中的难点问题开展主题演讲与讨论。

具体要求：根据某一章的讲授重点，事先确定实践主题，学生课下完成，然后课堂交流谈论。

（二）校园实践教学环节

1.大讲堂。结合课程理论教学内容，聘请专家或成功人士作报告，主要介绍其社会实践取得的成功经验。

具体要求：学生听完报告后提交心得体会。

2.道德剧表演。充分利用学生社团组织学生结合理论教学内容开展道德剧表演。

具体要求：每一个教学班一个节目。

3.知识竞赛。组织学生开展中国特色社会主义理论知识竞赛。

具体要求：以教学班为单位参加。

（三）网络实践教学环节

1.线上学习网络课程。

具体要求：在智慧树平台课后自主学习本课程优质教学资源，并完成章节测试和线上期末考试。

2.观影。通过网络观看红色影片。

具体要求：学生提交某一部影片或几部影片的观后感。

3.马克思主义经典著作阅读。

具体要求：教师通过网上师生互动，答疑，帮助学生解决阅读中的困难与难题，实践结束后要求学生提交读书笔记或感想。

（四）社会实践教学环节

1.实践基地考察。包括红色文化、历史文化、新农村建设成就等。

具体要求：教师现场教学，学生派代表参加，代表回校后向班级汇报，并撰写好考察报告。

2.社会实践调研。根据教学内容，结合社会的热点和学生关注的焦点，设置实践活动的主题，学生以3-5人为一组开展调研活动。

具体要求：学生撰写调研报告。调研报告既要立足于《思想道德与法治》基本理论，又要反映亲自参加社会实践的调查情况。

五、考核方式与成绩评定标准

课程总成绩评定：总成绩=期末考试60% + 平时成绩20% + 实践成绩20%

六、教材及主要参考资料

教材：

《思想道德与法治》,本书编写组编,高等教育出版社出版社,2023年版

参考书目：

1.《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，中共中央宣传部，学习出版社，2019

2.《新时期高校思想政治工作理论与实践》,靳诺、郑永廷等著,高等教育出版社,2003

3.《人的存在与教育》,舒志定,学林出版社,2004

4.《我是谁》,教育部高等教育司组编,高等教育出版社,2005

5.《大学生问题》,马长英,中国青年出版社,2001

6.《德育创新论》,吴亚林,东方出版社,2001

7.《现代德育人本论》,杨超,广东人民出版社,2005

8.《美德的起源—人类本能与协作的进化》,[美]麦特·里德雷,刘珩译,中央编译出版社,2004

9.《道德建设的文化机制研究》,魏则胜,广东人民出版社,2005

10.《现代道德教育论》,李萍,广东人民出版社,1999

11.《面对道德----关于素质教育的思考》,陈晓平,中央编译出版社,2002

12.《个人交往主体性研究》,龙柏林,广东人民出版社,2005

13.《冲突与整合》,侯惠勤、姜迎春、黄明理,中国人民大学出版社,2004

14.《主体性道德人格教育》,肖川,北京师范大学,2002

15.《道德问题》,[英] 迈克尔·帕尔默,李一汀译,中国友谊出版公司,2020

16.《中国法律史》, 张晋藩,中国政法大学出版社,2020

17.《民法典与日常生活》，彭诚信，上海人民出版社，2020